只有教科书的说明才能消除学生的兴趣，教师应该进行最佳化设计，首先是职业分析。教师在这个水平上，应该确定构成的建筑工程行业，在哪个工作岗位上，根据其复杂性进行说明，在其范围内进行具体事项的工作，在这方面也可以进一步咨询相关的建筑企业。

2有职业分析

深入研究其工作，教师对建筑工程工作要求的综合能力和一系列转向能力，任何综合能力中的具体特殊能力都要进行细致的排序，选择土建工作中最优秀的人。有了这两个方面，最后要考虑的是特殊能力的具体分析，特殊能力是描述这一项的能力，最后要求达到的水平也可以说是能力的标准。应详细写出程序、要求、知识、态度、工具、安全措施、技能等相关内容，对所有特殊能力进行相关需求，便于将来专业人才的培养。

3对教育分析

也就是特殊能力和相关基础知识的划分，教师应该知道建筑工程的基础知识为今后的深入学习奠定了基础，如果基础不牢固，今后的学习如何自由使用，教师在进行课程说明之前，可以带领学生们进行现场环境的考察，带领学生们进入现场，进行详细的分析，进行课程之前，让学生们了解基础的重要性，了解基础的重要性，提高学生们的责任感，提高学习的态度。教师在进行基础划分时，要分析各单元和模块的能力，按照一定的顺序排列、整合各模块的技能、知识等，将各模块排列出相应的顺序，认定课程的整体核心，写出课程的大纲

4在教育设计和开发方面

应注意教育模块目标的设计，内容、组织形式、学习指南、基本环境、模块课程的开发相关课件都应进行整体设计。在工作过程中，要把那些典型的任务作为知识的核心和重点，加强课程与实践的关联性，在整合理论的前提下结合实践，提高学生专业能力培养的综合效率。(5)教育在具体实施上不是盲目的选择，也不是教师的推测决定，教师应该知道教育目标的现实性和教育过程的创新性、教育评价反馈的及时性。在这种模块化教育中，教师是整个学生学习过程的组织者和领导者，负责任务和学习资源的供应，具体制作模块化课程，为学生们的基础知识学习提供可靠的保证，学生在理论迷惑的时候，依然可以做入心，加强自己学到的理论知识，今后的学习、工作等

5结语

综上所述，传统教育不能适应这个快速发展的社会，社会不断进步，我们不断更新，就不能跟上时代的步伐。模块化的这个课程体系，在一定程度上打破了传统教师的教育在三尺讲台中，学生的学习在一尺圆桌中的界限，改变了本宣科的缺点，横向分析，纵向深入的形式，构筑了技术应用的能力作为教育的核心框架结构，专业基础课程的系统化系统教育，在学生们理解的学习知识解决问题的前提下，实践能力强，可以自己解决问题，进一步提高学生的职业能力，克服传统教育中的症结