一、序言

中国有着久远的园林景观文化艺术历史时间，是全球三大园林景观起源地之一，中国传统式园林景观在全球园林景观中别具特色，但当代园林专业的创建在建国后。1951年，由清华大学梁思成、吴良永和北京农业大学汪菊渊进行，在北京建设局的适用下，北京农业大学创立了第一个园林专业，1959年院系调整到北京林学院(现北京林业大学)进一步发展趋势，城镇化进程加速，地球自然环境加快毁坏，资源枯竭的问题，人口危机等难题困惑的今日，环境污染问题和自然环境观念难以避免地摆放在大家眼前。园林专业也在快速发展趋势。但此外，高新科技的发展趋势、多课程的结合也使传统式景观园林文化教育遭遇着不容乐观的挑戰。

另一方面，做为课程，园林景观(依据中国风景园林学会的标准，全名应当称之为园林规划设计)从萌芽期逐渐，是交叉学科，是多课程的交叉式。因而，其综合型强，融入开间。在我国建筑专业高校、农林大学、艺术院校、综合类大学有园林专业。建筑大学的教育体系侧重于人为因素自然环境的基本建设和科学研究农林大学的教育体系侧重于自然风光和生态环境保护的科学研究。

伴随着社会发展的迅速发展趋势，大家对自然环境的了解和规定愈来愈高，园林专业的文化教育必须进一步提高。怎样从自然环境和社会现象要求考虑，掌握技术专业发展趋势的历史时间机会，依据本身特性做好园林专业教育科学研究和实践活动，建立农林大学园林专业主要方位，改进当今农林大学园林景观教育体系，制订有目的性的实践活动教育模式，考虑如今的社会要求

二、现阶段农林大学园林专业文化教育存在的不足

园林专业是工程项目、技术性、工艺美术等各行业综合型强的课程。从课程设定看来，现阶段高等教育一般从高校逐渐对学生开展必需的美术基础知识和造型艺术训炼，另外开展生物学、大学英语、大学数学、大学物理等基本课程。大二开展园林景观树学、盆栽花卉学、AuoCD设计基本等课程，这种课程主要为学生未来园林景观学习培训和实践活动打下基础。到大三，学生逐渐全方位触碰工程项目、设计的有关课程，对学生的想像力、专业技能有很高的规定。许多学生在这个时候才觉得确实迈入了园林景观的门。到高校四年级，大部分学生逐渐找寻实习组织，求职工作组织，逐渐担忧自身的大学毕业设计。换句话说，她们刚进到园林景观的门，刚触碰到门，就提前准备大学毕业。学生在这里四年里，沒有充足的時间把握社会发展需要的工作能力和技术性。因而，这也驱使我们要寻找行之有效的教学策略，把学生的课堂教学紧紧围绕将来的就业方向，提升教育改革幅度，与时俱进，发觉当今课堂教学中存在的不足。

(1)课程分配不科学

1.理论课时太多，专业科目时不够

从现阶段课程设定的状况看来，大学本科园林专业的基本课程许多，一般设定在一年和二年之上，超出三分之二的课次。比如大学英语、大学数学、大学物理、观念品德修养、生物学等。这种课程的学生没有什么用，因此务必调节这些课程的讲课時间。比如，生物学这门课，有一些专业知识有利于学生未来学习培训园林树木学，但针对园林规划设计师而言，沒有必需恰当了解绿色植物的关键点，如芽痕的样子、叶茎的尺寸、叶片的锯齿形等。因而，大学一年级四十钟头的生物学课程能够彻底简单化为二十钟头，将其馀二十钟头添加高校二年级的园林树木学课时。乃至能够撤消生物学这门课程，将与园林景观树学息息相关的內容与园林景观树学紧密结合。那样，既解决了生物学消耗学时的难题，又解决了园林树木学一直以来学时不够的难题。此外，像大学物理那样的课程对园林专业的学生而言基本上没有用，能够彻底删掉，提早分配园林专业的课程，让学生尽早新手入门。

2在一部分课程设立学年

调节以前，园林专业的课程通常有关系，但在如今的课程分配中，将这种课程分离做为独立的课程分配k比如，生物学、园林树木学、绿色植物室外的造景这种课程的学习是有关的、传送的全过程。因而，在分配课程时，这种课程应当彻底放到持续好多个学年，使学生学习培训具备系统化。从了解绿色植物的生理学特点到了解绿色植物的欣赏特点，将绿色植物运用于设计，学生不但要了解绿色植物，也要具体运用绿色植物，组成绿色植物，反映农林大学的优点和特性。

3调节一部分课程设立次序

现阶段园林景观课程设定还存有一个难题，即一部分课程设立学年不科学。比如，电子计算机效果图制作的课程设定在高校。它是一门专家教授等应用性的辅助设计设计手机软件课程，该课程偏重于塑造学的操作过程工作能力，让学生把握电脑上效果图制作的方式。假如该课程较早设立，学生能够在以后设立的园林景观设计、生态公园整体规划设计等课程中运用之前学得的电子计算机设计效果图的做法。那样，学生在设计时能够有大量的表达形式，另外还可以运用和备考之前学得的电子计算机设计效果图的制做专业知识。可是，该课程必须以AUCAD为基本，因而该课程应设定在高校二年级学习AUCD课程后。

运用实例，选用基础理论与具体教育理念实例文化教育广泛运用于很多学科教育，园林专业运用于设计类课程。

根据典型性的设计实例分析，正确引导学生的设计设想，接融会贯通，使学生把握景观园林的设计方式和标准，最形象化地触碰具体的设计新项目，充分发挥工作中的一半实际效果。比如，老师能够把出色的自身做为设计主题风格设计给学生。学生进行自身的计划方案后，带学生去新项目当场，根据对完善新项目的当场调研，较为剖析自身计划方案的不够，剖析自身计划方案的优点和缺点，提升自己的水准。

还运用各种各样绿化，选用当场形象化的教学策略。根据机构学生到各种各样城市绿化开展评测和调研，提升理性认识。这类亲临其境的教实胜过论辩的感染力，是园林专业必不可少的教育方式。做为园林规划设计师，仅有学好剖析和体会设计、场地的优劣，才可以作出比较满意的设计。

(3)文化教育中，老师尽可能为学生示范性

示范性是老师向学生展现，让学生从效仿老师的作法中学习培训设计的具体步骤。如今的文化教育通常有那样的难题，老师在具体指导学生设计时一直明确提出学生设计中的难题。比如，这儿做得不太好，那边做得不对。但而，较大 的难题是，尽管学生了解她们做得不太好，做得不对，但她们不清楚该怎么做。那样的結果可能是越干越差，越往后差。因而，在文化教育中，最先挑选一两个事例开展剖析表明，随后展现实际的实际操作，在展现中合展现后小结有关的广泛基本原理，最终用不一样的设计事例开展表明，证实有关基本原理。那样，学生才可以在学习培训和实践活动中迅速提升。另外，老师在示范性时要留意的是，示范性仅仅为学生出示方式和广泛基本原理，但并不是真知。学生在自身实际操作的情况下，不仿老师示范性的案例，不必丧失自身的想像力。

(4)提升课程联络，反映农林大学本身优点

农林大学塑造的园林专业学生应具备本身优点。应具有丰富多彩的绿色植物和绿色生态专业知识，应应用生物科学专业知识授予园林景观日常生活特点。这规定在文化教育中围绕这一特性。这类优点不但规定老师在课堂教学中注重绿色植物运用的必要性，也要注重绿色植物在课程中的特性，提升有关课程的联络。比如生物学、园林树木学、盆栽花卉学、绿色植物室外的造景、AutoCAD种植保养、园林规划设计设计等课程息息相关。学习培训生物学是为了更好地能够更好地学习培训园林树木学和盆栽花卉学，学习培训各式各样的花草植物是用以绿色植物室外的造景的绿色植物室外的造景是园林景观设计的关键构成部分，在设计时必须应用AutCD3Cma等系统软件，在设计的另外，还必须考虑到绿色植物未来的种植保养难题。那样各种各样的课程一环扣一环，组成了详细的系统软件。因而，在设定这种课程时，务必留意这种课程中间的关联性，科学安排课程時间和学年，以防学生在学习培训后忘掉前边。让学生学习培训全部课程全是备考和运用之前学习培训的专业知识，做到工作中的一半实际效果。

三、提升文化教育实习的一环

一般觉得园林景观高等教育实习大概可分成三个环节:一是基本知识学习培训环节的实习，该环节关键在大一、大二学习培训期内，把握园林树木学、盆栽花卉学、景观园林设计设计基本原理、园林景观设计基本等基本知识。二是专业技能结合环节的实习，该环节在大三学年度学习培训期内，结合绿化植物和景观园林设计、园林景观等专业知识，为彼此之间的造型艺术融合打下基础。这两个阶段的实习主要是根据课程实习来进行的。第三阶段是专业技能应用环节的实习，这一环节主要是根据大四学年度的综合性训炼，使绿化植物、景观园林设计、园林景观等专业知识根据造型艺术结合做到高造型艺术规范。这一环节的实习主要是根据学生在各设计公司、设计院开展大学毕业实习来进行的。

(1)课程实习

1.课程实习日程安排

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园林专业课堂教学实习時间分成三个环节。第一阶段是大一大二。目前重视技术专业基本课程实习。第二阶段是大三，在这个环节高度重视生产制造和运用实习。第三个环节是大四，这一环节关键提升大学毕业综合性实习。在实习內容分配层面，春、夏天绿色植物茂盛，要多分配学生绿化植物、景观园林设计设计层面的实习，贯彻落实以室外为主导、房间内辅以的实习方法。秋冬季天气干燥严寒，应提升学生工艺美术、园林景观设计训炼，以房间内训炼为主导，以户外辅以。

2.课程实习方式

针对园林景观工程、绿化整体规划等理论性强的课程，课程实习时能够让学生构成协作组或设计精英团队来进行仿真模拟新项目。在实习中，大伙儿能够根据协作组的方式老师的适度正确引导下一起发现问题，一起解决困难，互相配合一个新项目。这类学习培训能够推动学生中间的协作工作能力，进而塑造未来职业规划中十分必需的团队协作工作能力，让学生在协作中扬长补短，相互学习。此外，本科毕业生上三年级后，院校应当给他绘画，模型的制作，出示技术专业的学习气氛和写作标准。

3。课程社区实践活动

说白了课程社区实践活动，就是指课程与实践活动的多方位融合。在一般的课程实习中，学与具体触碰通常限于参观考察，通常形式化。课程社区实践活动主要是提升课余文化教育，激励学生在学习培训期内报名参加老师的科研课题、名牌大学大学生科研项目、报名参加试验室和机关事业单位课题研究。这不但能让学生触碰到课程的全新发展趋势，还能塑造学生的综合能力。比如，学生在学习培训园林树木学、盆栽花卉学完，能够与本地园林局和林业局协作，让学生报名参加本地绿化植物类型和运用调研课题研究的景观园林设计设计课程文化教育时，还可以融合本地绿化园林的具体，让学生积极参加当地园林规划设计院和设计公司的设计。根据进行这种社会实践活动，不但推进了学生在课堂上学得的专业知识，还锻练了学生在实战演练中，学习培训不仅是舍本逐末。

(2)大学毕业实习

大学毕业实习多与大学毕业设计(毕业论文)融合。大学毕业实习是检测学生综合能力的关键实践活动文化教育阶段，是学生开阔眼界、梳理知识框架、查验缺点的阶段，也是学生独立联络初入职场和大学毕业设计(毕业论文)的关键阶段。在公司实习期内，学生能够见到全部新项目是怎样运行的，并学好处理很多不可预见的难题。此外，学生们经历了具体工作中的训炼后，能够提升信心，察觉自己的优点和缺点，调研缺点。此外，公司期内的主要表现也是有很有可能留有这种学生。融合大学毕业实习和大学毕业设计(毕业论文)也是以学生在公司内触碰的真实新项目为大学毕业设计(毕业论文)的主题风格，在指导教师的具体指导下，以大学毕业设计的方式主要表现真实的新项目。这一。这一。的双曲面馀弦值。样版，大学毕业实习和大学毕业设计紧密联系，对学生水准的提升和未来进到真实的工作中有非常大益处。针对一些沒有寻找实习企业的学生而言，教师应当协助她们寻找实习企业。比如，进到一些老师设计公司是一个非常好的方式。

四、总结

新时期园林景观领域的发展趋势给农林大学园林专业文化教育产生了机会，也产生了挑戰。怎样根据课程建设、基础教育改革，使园林专业变成较为有效的师资队伍构造、科学规范的技术专业人才的培养计划方案课程，变成农林大学可否塑造达标、应对时期挑戰、融入社会需求的园林专业优秀人才的关键难题。