随着我国城市建设的蓬勃发展，风景园林建设从年轻的星星之火成为今天的燎原之势，发展如火如荼。风景园林教育相应发展，在农业类大学，风景园林专业包括园林专业，下同)从以前的默默不闻，可能成为今天最受欢迎的专业之一。根据中国风景园林学会的不完全统计，目前全国有76所大学，包括理工学院、农林学院和综合学院)设立了风景园林本科专业，135所大学和科研学院设立了风景园林和相关硕士学位，18所大学有相关博士学位。国内现存的30多所农业大学几乎都设置了风景园林本科专业。

现在风景园林行业的员工大多来自农林大学，其中来自农业大学的人才也在行业发展中发挥着重要作用，活跃在行业的基础和第一线，成为园林企业的主体力量。以上海市为例，目前上海市影响较大的园林企业，如上海市绿地集团、上海园林集团、上海园艺公司、上海绿建公司等企业总经理毕业于原上海农学院现上海交通大学农业和生物学院)。

农业大学风景园林教育的贡献是毫无疑问的，但与其他大学相比，发展困难，前景忧虑，面临业内外的冲击和挑战。

2农业类大学风景园林专业面临的困境

2.1出生于农学专业发展方，短期学历

中国风景园林高等教育最早于1930年代金陵大学、浙江大学和复旦大学等学校开设的园林和园艺课程。新中国成立后，1951年由北京农业大学园艺系和清华大学建设系合作建立园艺专业，1956年全国院系调整时，园艺专业转入北京林学院，园林专业可以说是最早在农林系高中成立发展的。国内除北京林业大学园林专业开设时间长外，其他大学同类专业大多在文革之后相继恢复或增设，一些农业大学在1990年代才开始设置。

农业大学风景园林专业多以农学、林学和园艺为基础发展，首先由园艺专业分化观赏园艺，发展成园林专业或由城市绿化专业发展。风景园林专业一般设置在农学院、林学院或园艺学院下的少数大学单独设立园林学院)，依赖于一级学科园艺学的发展。

国外农业类大学也有类似的情况，美国着名农业类大学康乃尔大学CornelUniversity)的风景园林专业成立于1904年，设置在农业和生命科学学院。日本东京农业大学culture)造园专业也设在地区环境科学部和研究生院农学研究部，其造园专业的前身是1924年建立的东京高等造园学校，交给东京农业大学管理。作为重要研究机构的研究生院造园专业，1990年开设了硕士课程，但不能独立开设博士课程，将博士课程教育列入农学专业和生物环境调节专业，直到2002年才正式开设博士造园学)课程。

2.2许多学校主体，单一学校模式

国内30多所农业大学都开设了风景园林专业，但许多农业大学风景园林专业成立初期基本上以北京林业大学培养模式为蓝本，葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画葫芦画另一方面，形成了比较单一的人才培养模式，学校方向迷惑，另一方面，农业大学风景园林专业学校规模小，学校工作能力弱，林业大学园林学院所具有的相关学科群体支持不足，形成不了自己的学科特色。

国际上，康乃尔大学风景园林专业是常春藤联盟学校Ivyleague)中唯一具有认证的风景园林学士教育资格的大学，其课程体系与哈佛大学大致相似，但开设的设计课程强调设计过程和组织原则，包括室外空间的结构利用、汽车和步行道系统、地形、水系、植被等组织原则。其专业课程使学生在理论和技术上打下坚实的基础，通过工作室和相关课程进行实践。同时与包括园艺、建筑、城市和地区规划以及工艺美术在内的相关领域加强合作和交流。

东京农业大学园林建设专业的努力方向是勇于挑战园林绿地范畴所必需的技术、调查分析、规划设计三个方面。为了满足社会对公园绿地的需求，将园林植物和栽培环境设施和功能环境资源和生态和园林空间和规划四个要素和主要领域形象化，形成了自己的特点。

2.3综合学科性质，片面特色追求

风景园林学科是综合交叉学科，涉及建筑科学、环境科学、生命科学、社会科学、心理学、艺术、历史等多个学科，与自然、社会多个领域融为一体。但是，任何大学的风景园林专家都不能同时提供这么多学科教育。与林业大学、建筑大学、艺术大学甚至综合大学相比，农业大学在自然学科有很强的优势。但现实中，农业大学风景园林专业与学校其他学科不合格，逐渐远离，成为游离农学学科的替代品。在现在多学科交流融合、有无交流的大环境下，盲目模仿或独善其身的做法是不可取的。

2.4招生大户，科研弟弟，学科建设投入严重不足

风景园林专业发展势头强劲，社会认可度大幅提高，风景园林专业在农业大学地位也越来越重要。各学校不断扩大风景园林专业招生规模，该专业已成为招生大户。

招生数量和规模大幅增加，但科学研究薄弱，学科建设投入不足的情况没有变化，具体表现在教师队伍不足，教育上是1当10的课程体系多年不变的科学研究经费和成果少的实验室建设投入严重不足等方面。

农业大学与综合大学、理工大学相比，有些大学为了短期利益，盲目扩大招生，培养质量没有保障的社会大环境长期以来对农学专业的歧视和不公正的对待，学生就业越来越困难。因此，盲目扩大以牺牲教师队伍和教育质量为代价是不合理的，学科的发展肯定会下雪。

3对农业类大学风景园林教育改革的思考

3.1扩大办学理念和办学思想

办学思想，尊重人文，启发历史，提倡恢复原来的精神。采用开放的学校运营模式，提倡开放学校，结合学校和社会，教育为社会经济发展服务，为社会和企业参与学校创造条件。同时拓宽办学思路，开展广泛的国际校际间的合作交流，互通有无，在师资队伍、人才培养、科学研究等方面密切联系，形成学术联盟。

培养目标在培养目标中，从人才的培养规格入手，实行宽口径”人才的培养，拓宽学科的视野，建构开放的知识结构，着力培养学生在设计中的创造性思维能力、解决实际问题的能力、综合运用适宜性技术的能力等。确立智力、能力和人格三位一体的素质教育和人才培养模式，不仅要注重专业知识技能的教育，而且还要重视非智力因素(如情操、理想、道德、交往能力、合作精神等)的培养，使学生能适应更宽的职业的需求。

教学方法在教学方法中，建立以学生为中心、为主体的现代教学方式。强调学术性和职业性并重，采用课内外、校内外相结合的开放式办学途径，将教学内容与科学研究和工程实践相结合，促进教学相长；积极参加国内外高规格园林设计竞赛，将学生引入学科前沿；加强实践性环节，通过交替安排的社会调查和设计院实习，促进学生对景观园林师业务的全面了解，提高职业素质和社会交往能力。

3.2整合新型教学体系

在原有教学模块的基础上，完善景观园林专业教学体系架构，加强融合机制，生成综合基础学科基础职业基础是具有开发功能的平台。

综合基础课程模块主要由公共基础、相关知识、专业拓展等系列课程组成，使学生在基础理论、基础知识和相关领域等方面，全面提高综合素质和多角度的科学思维方法，培养学生的适应能力和发展潜力。

学科基础由专业基础、园林植物、园林设计、工程技术等系列课程组成，使学生获得基本学科知识，掌握设计原理，具备设计能力。另外，在这一平台中，安排有拓宽理论知识面和接近学科前沿的选修课，使学生在园林创作中的综合分析与判断能力得到系统的强化。

职业基础主要由一系列交替安排的社会调研、实践性环节、风景园林师职业培训、设计院实习等构成。着重培养学生解决实际问题的能力，了解和初步把握园林设计从前期准备、方案设计、施工图设计，到具体实施等各阶段的工作内容和要求，充分理解工程设计中各工种间协作的重要性，以及风景园林师的社会职责。

3.3建构特色教学模式主、辅、特”的课程设置体系

在整个培养过程中，始终将专业主干课程、相关知识辅修课程、重点建设的特色课程有机结合，交叉融贯。例如，在教育计划中设置人文、社会、经济、生态、环境等交叉学科的课程，为学生选择，开阔视野，提高综合素质，培养多角度的思考方法，努力在学科的交叉点找到突破口。

长、短、快的课程设计教育单元在园林设计系列课程的主线上，以每学期各重点的长、短、快的设计课题构成教育单元。明确各设计培训的目标和各侧重点的教学要求。合理调节专业学习节奏，培养学生适应能力、专业兴趣和积极钻研精神。

图、模、机的创作思维培养手段在园林设计课堂教学方法上讲究园林设计的过程和方法，强调运用徒手草图来表达设计原创的构思理念，通过模型推敲方案、计算机辅助设计等手段来表达空间概念和设计意图，而不是成就。

中间环节和总成环节的层次跳跃机制在专业培养的各个阶段之间，设置综合设计大题，作为培养过程的中间环节。把毕业设计看作整个培养过程的组成部分。在这两个环节中提供足够的课时，注重设计过程的完整和深入，全面检验和加强培养目标，形成层次性的跳跃机制。将相关知识的教育内容结合到设计主题中，细分要求，加强学生的综合分析和判断能力，进一步提高到新的发展阶段[5]。

3.4加强专业教育评价

建设部自行开展全国高等学校建筑学、城市规划、土木工程等专业教育评价，建立了完整的评价程序方法和评价指标体系。通过评价提高教学质量，规范教学流程，改善教学条件。美国风景园林师协会ASLA)下设的风景园林认证委员会，以制定客观评价专业教学计划的标准，并制定设立专业院校的教学体系是否合格为己任，对风景园林教育质量进行倡导、提升和评估。通过考核改善教学条件，规范教学流程，提高教学质量。

我国景观园林目前形成了从本科、硕士、景观园林专业硕士到博士完整的学位体系。尽快开展景观园林专业教育的合格评价和水平评价，有利于教育质量的保证和提高，特别是对农业大学景观园林专业的发展产生深远影响。同时，教育评价作为执业登记制度的首要环节，有利于建立登记景观园林师制度，与世界发达国家的教育标准协调，为相互认可学历创造条件。

农业大学风景园林专业经过近年来的快速发展，为国家园林绿化建设输送了大量人才，积累了丰富的学校经验。但是，在充满机遇和挑战的今天，要看到自己的优势和发展潜力，更要清楚地认识到自己的劣势，不要盲目自大，也不要自卑，正视差距，勇敢地自强，走出农业大学风景园林的特色之路。