微助教是互联网+课堂教学模式的积极探索，为学习过程量化、课堂控制和互动提供互联网技术支持。本文以高校土木工程专业桥梁工程课堂教学为切入点，介绍教师如何使用微助教组织日常课堂教学、课堂管理。首先介绍微助教的意思和教育特点，其次，以桥梁工程课程教育为例，探索如何利用微助教开展各种课程教育、管理活动:主要包括签字、随回答和讨论，最终总结教育应用效果:微助教可以帮助教师实时掌握学生对课程知识点的理解度，开展教育反省，进行教育进度调整，提高教育效果

随着互联网技术的飞速发展和移动端设备的普及，以互联网+为载体的移动网络信息时代，以新的方式迅速改变了现代大学生的日常生活、学习行为。近年来，出现了微助教、翻转教室、慕课等新型教育模式和资源，引起了教育模式的变革，给传统教室的教育注入了新鲜的血液。[1]“互联网+”背景下的教学模式创新以独特的优势从各个方面给课堂添加了活力，使教学工作不再受时空及教学地点的限制，可弥补传统课堂教学的不足，为高等教育惠及面的普及、教育效率的提高做出了巨大贡献。[2]本文以微助教为例，研究其在高校《桥梁工程》课堂教学中的应用。

一微助教概述和特点

微助教是课堂教学应用工具，以现在流行的应用微信为载体，依靠公共编号和网页，充分利用互联网新媒体技术，将在线教师准备课程、课堂教学、管理、师生交流等移动到在线[3]以独特的兴趣思维调动学生参加课堂交流的积极性，促进教师与学生交流的方便操作鼓励教师积极进行教育实践和创新活动，简化复杂性提高课堂教育效率。[4]在微助教辅助课堂教学过程中，学生可以使用智能手机方便、快速完成课堂登录、课堂讨论和回答。

并记录教育过程中学生的出勤率、研究和发言情况、平时作业和随堂测试等，以数据、表格等形式直观、清晰地表现给教师，有助于教师开展学生学习的全过程、持续观察，最终合理、全面地评价。[5]整个过程操作简单，不需要额外的平台支持，不会增加老师的教学负担，学员的学业负担。其主要功能特点是(1)使用方便，利用微信平台，无需下载其他应用程序，无需增加新的硬件。

(2)高效的课堂交流可以在短时间内提供师生之间的全员交流。（3）简单便捷的过程性评价，课堂“签到”“答题”、“讨论”等均可进行全过程记录。(4)支持教育队伍的合作，允许多教师建立课程，改变在线作业等功能。(5)接近教室，更新迭代快。[6]微助教通过简单实用的操作、兴趣全过程的教育和评价，可以给教师带来控制感，给学生带来强烈的教室参加感，给教育管理者带来安全感，改善高中教育模式，提高教室教育效果。

二桥梁工程课堂教学微助教应用设计

微助教的核心三个功能是签字、解答和讨论，土木工程专业学生的桥梁工程课堂教学主要从这三个功能开展日常课堂教学、管理和师生交流。

(1)单击签名功能统计课程出勤率

微助教单击签名功能，教师可以迅速统计学生出勤率。学生在终端点击打开签名进行实时签名，教师设定签名时间，结束签名功能后，可以获得学生名单和未签名的学生名单。在没有签字的名单上，可以进一步显示休假、缺勤等，可以迅速统计班级的出勤率、休假率、缺勤率。该功能与DOI:10.16541/j.cnki.2095-8420.2021.36.055时面向所有学生，可大幅节省签字时间，集中在课堂教学上。另外，根据实时定位功能，可以显示各学生的位置，避免虚假签名。据统计，通过微助教可在30秒完成100人的在线签到考勤，可实现教师对课堂的精确管理及控制。

（二）“答题”功能及时反馈学生对知识点的掌握程度

使用微助教进行随堂答题，可自主限定答题时间，统计分析模块实时显示学生参与情况及答题正确率，检测教学效果，分析学生学习中存在的问题对症下药。题型可为：是非题、单（多）选题、填空题及简答题。教师可以在不同的问题模板中输入问题章节、类型和答案。例如，作者在讲授《桥梁工程》第二章第三节《简支桥主梁内力计算》时，利用非问题检查学生对基本知识点的把握程度。为了考察学生是否全面掌握本章的知识要点，可以配合设定多选题。例如，小跨度简单桥梁的主梁内力计算内容包括

a)跨度截面的最大弯曲矩。b)支点截面剪切力。c)跨度截面剪切力。d)四分之一跨度截面的弯曲矩和剪切力。同样，教师可以设计填空问题、简单答案等从不同层面了解学生的学习状况。学生完成答案后，教师可以通过成绩导出来显示班级学生的答案情况和正确率，并且可以显示在网页上或者以数据文件格式存储在计算机上。此外，还可以设计应急功能活跃课堂氛围，激发学生参加课堂的积极性，提高学生的积极性，刺激学生的课堂注意力。答案情况可以立即反映在课堂多媒体的大画面上，答案计划外不规则，学生可以关注课堂，大大吸引学生的注意力，同时教师可以迅速理解学生们对知识的把握程度，及时调整课堂说明的进度和深度

（三）“讨论”功能提高学生学习自主性及课堂参与度

当今教育强调学生学习的自主性、合作性及探究性，课堂讨论则是培养该类能力的有效途径。课堂讨论有助于学生认知、个性发展，如获得高级思维技能、勤奋、探索等良好性格的培养。但是，传统的教育模式不能很好地组织全班学生，有效地开展讨论活动。微助可以建立快速的集体讨论平台。学生进入微助教讨论界面，选择参加讨论按钮。然后，可以以文字和照片的形式展开组织内容，单击发送开始课堂讨论。没有时间延迟，全班同学可以互相讨论，调动学生课堂参与感，提高师生交流效率。桥梁工程教室以桥梁设计与结构章为例，结合学生知识点把握情况，设计以下两个问题供学生讨论:1.讨论全预应力混凝土梁和部分预应力混凝土梁各自的优缺点？

2.首先张法预应力混凝土梁中的预应力钢筋为什么在梁端附近与混凝土绝缘？通过置顶功能将讨论题目发布在讨论墙上，教师邀请全班同学将各自意见发送至“微助教”平台。所发内容将依据时间先后顺序显示，扩大了讨论学生人数，摆脱了传统教学小组讨论的限制。学生不必等其他学生发言结束，即可组织语言发表自己见解，提高讨论效率。还可配合课堂多媒体以弹幕形式将讨论内容显示于大屏幕上，发现并分析讨论亮点，引导学生点评，充分发挥讨论的意义和价值。另外微助教的图片上传功能，可以分享桥梁工程相关设计图片进行辅助讨论，更加直观生动，易于学生理解。讨论功能大大调动了学生的参与度和积极性，改变了传统教室教育以教师为主导控制教室的局面，抛弃了传统教师的讲话、学生听到的单一、单向模式，为教师和学生的交流构筑了有效的平台。

三结语

综合微助教在桥梁工程课程中的信息化教育应用研究，在课程有效管理控制、教育全过程快速跟踪评价和教育方式创新等方面，微助教应用确实为教师提供了有效的解决方案。通过签字、解答和讨论等功能，提高了学生的课堂参与感，提高了高中课堂学习过程的全面监督和评价，科学合理地评价了班级学生的学习状况和教师的教育效果，有效地指导了教师的教育改善，提高了高中的教育模式，提高了课堂教育效率。