[关键词]教育建筑；空间模式；设计

引言

随着社会的多样化发展，对人才的要求也从原来的精英人才发展到全面、多样化的人才。随着教学模式的不断更新，相应的教学建筑空间模式也应该随之改变。面对教育模式的多样化、开放性的要求，相应的教育建筑设计也应该向开放性发展。

1新教育时代与教育建筑

传统授课形式以班级为单位具有知识传递效果效率高的优点。然而，随着新信息时代的到来和终身学习的教学方式的兴起，以班级为单位的课程模式逐渐暴露了缺点。一个班很难区分学员的水平，统一教授同样的知识，学员缺乏主动性学习。在新的教育时代，开放成为教育的发展方向，学校建筑朝着多样化的方向发展。

2教育建筑设计原则

2.1综合原则

教育知识由老师教育学生传达知识的模式比较单一，现代教育主要体现在市民空间的多样性，在要求方面要求空间能够满足多样的教育，同时单一的教室在不同的使用场合

2.2灵活性原则

传统教学空间以单一空间模式为主，在新时代背景下，要求教学拓展存在多种可能性，因此要求建筑空间可以根据教学组织的需求快速灵活地划分为多个小空间，满足多层次教学组织的需求，提高教学空间的包容性。

3教学建筑空间模式

3.1教室教学空间优化设计

在传统教学空间组织中，室内空间的规划是根据教学的需要，将教室教师的空间放在教室的前面，后面安排学生依次坐着。教育时采用单向的知识传达，这种配置方式可以集中高效地传达知识，缺点是难以与学生双向交流，教育只有认真听讲的学生才有效。在新时代的背景下，学生可以安排在两侧进行面对面布局，或者围绕教室中心呈现圆形布局。这种布局方式有利于学员讨论，形成学员与学员之间、学员与老师之间的充分互动。随着经济的发展，国家对教育的投入不断增加，在我国已经有部分地区采用了小班化的教育模式，在这样的小规模教育组织过程中，教室空间的使用效率高，教育效率和学生效果好，综合评价教育效果比传统教育模式高。

3.2公共空间教育组织空间

传统教育方式根据走廊位置的不同，布局分为走廊式、走廊式、庭院式等，其教育是空间布局和组织比较简单，难以适应新的教育模式，同时不同水平的学生有心理差异，教师的组织和布局应根据学生年龄段的心理状况采用不同的布局方式。小学生不需要太多的沟通和沟通，所以对于小学建筑来说，课堂应该相互独立，不需要设置太多的公共开放空间，可以通过加宽走廊来增加室外的学习空间。中学阶段的学生已经有一定的学习能力，同时也有一定的交流和交流需求，中学阶段必须以年级为单位组合空间，同时设置交流和交流的空间。高中阶段的学生活动空间比较大，应该结合成人的空间尺度来布置交流空间，同时增加学生聚会方面的活动考虑，增加班组的组合规模，增加活动和开放空间。

3.3书籍浏览室空间优化

传统书籍浏览室以墙壁为分割手段，空间堵塞，视线层次感不足，学生在学习过程中有约束体验，不利于学生思维的扩大，与教育本质背离。在新时代的教育背景下，图书阅览室的是阅读空间，应该结合书架进行空间的分割，结合阅读和学习，丰富孩子们的学习和阅读体验，形成愉快轻松的学习氛围。

3.4辅助空间设计

辅助空间主要指大厅、走廊、大厅、楼梯间等部分。在新的教育时代背景下，这里不仅仅是学生玩耍的地方，教育的变化从单一的课堂教育转变为教育和游戏的结合方式，辅助空间除了满足建筑人流方面的空间转换功能外，还是学生学习心得交流、感情交流的地方。因此，这部分空间必须与教育空间在设计上一致。空间上有一定的逻辑性，同时作为一个休息性的场所存在灵活布局的可能性，满足学生学习与休息的多样化的需要。

4结语

新时代的教育建筑空间设计需要遵循新的教育理念的展开，符合新的教学模式的安排，采用多样化的空间组织模式，因此本文基于这样的目的展开，为未来的教育建筑设计提供理论基础。