安装工程预算课程是工程成本专业的核心课程，在深化经济结构变革改革、提高产学研结合、培养社会实用型专业人才高职教育改革背景下，要认识到传统安装工程预算课程教育存在的各种问题，以培养高素质的社会实用型专业人才为目标，改革安装工程预算课程教育工作，优化教育内容，改革教育模式，构建科学课程教育评价体系，提高教师团队素质等方面，促进高职学生专业实践技能，满足社会岗位需求。

《安装工程预算》课程是高职建筑工程专业的核心课程，属于基础专业知识，高职大学学生需要熟练把握，但该课程专业性强，相关学科知识多，复盖内容丰富。基于大学生就业市场竞争日益激烈，以培养学生社会实践能力为主的高职院校学生在就业市场上的优势越来越明显，但如果采用传统的教学模式，很难让学生熟练掌握该课程的专业知识，从目前高职工程成本专业学生对该课程的掌握程度来看，其存在不能灵活应用专业知识、学习动力不足等问题，追求其原因主要是当前教学现状不符合高职教育改革的要求。因此，无论是基于高职教育改革的基本要求，还是为了满足社会相关人才的要求，都需要改革安装工程预算课程教育，实现校企合作，以企业岗位为中心的教育模式。

一、《安装工程预算》课程的特点

《安装工程预算》课程是工程成本专业的核心课程，该课程的教育效果与学生今后的学习直接相关，因此《安装工程预算》课程具有以下特点:1、专业相关面广，系统性强。工程成本在建筑领域属于较大的岗位，始终贯彻建筑项目的全过程，因此安装工程预算课程涵盖面广:一是安装工程预算课程内容联系面多，以该课程开始时间为分析切入点，许多高职大学将该课程放在二年级或三年级，其主要原因是学生在系统学习相关建筑专业知识后，才能理解其要点该课程涵盖的工程领域较多，不仅包括电气设备的设置预算，还包括各种基础设施项目的预算，要求学生掌握更多知识第三，该课程涵盖的知识具有一致性。建筑工程预算在项目工程中始终占据重要位置，任何环节的脱离都会影响学习的效果。

2、课程影响因素多，内容复杂。《安装工程预算》课程主要针对安装工程预算，我们知道在安装工程预算管理中，各种细微因素会影响安装工程预算的制作。此外，工程安装预算面临各种安装材料价格等因素的变化，容易让学生困惑，因此该课程内容复杂。

3、实践性强。《安装工程预算》课程的内容主要是针对实践开始的课程，该课程教育的主要目的是培养符合企业岗位需求的安装工程预算员，要求课程具有较强的实践性:一是课程内容更新与实践密切相关。因此，课程内容容容易受到各方面因素的变化而变化。例如，中国相关建设规范的公布，课程教育内容也必须及时变更，以确保培养的人才符合岗位的实际需。二是与职业资格制度密切相关。在强调学员实践能力的基础上，进一步完善职业资格证书制度是丰富高职学员就业渠道，提升就业能力的关键，而职业资格证书考试内容与工程预算课程有着密切的关联，需要该课程以职业资格考试为主导，进行课程设置。

二、传统安装工程预算课程教育存在的问题

通过对当前高职安装工程预算课程教育的现状分析，经过多年改革，该课程教育取得了良好成绩，培养了大量符合社会岗位需求的应用型人才，但仍存在很多问题，具体表现为

1、教师教育理念落后。安装工程预算课程具有很强的社会实践性，教师在教育时也要及时与新的教育理念相结合，重视与社会实践相结合，但通过实践，教师在教育时观念落后的现象:一是教师在教育观念上重视应试教育，忽视能力素质教育。许多教师受传统本科应试教育的影响，他们在教学中仍然把理论教学作为教学的重点，忽视了对学生实践能力的培养，结果导致学生实践应用能力不足。二是教师缺乏以学生为本的理念，职业能力教学意识不高。高职教育是以培养社会实用型专家为目的，教师需要具有职业能力教育意识，在提高学生职业能力的基础上，在这方面教师不足。

2、教学内容设置不合理。教学内容设置不合理主要体现在:一是教学所使用的教材落伍，与现实发展需求不符。《安装工程预算》课程教材由于其制作时间过长，安装工程预算的相关规定在实践中不断变化，因此高职大学使用的教材在时间上有一定的滞后性，特别是预算制作标准与实际标准不符，高职大学培养的学生与企业的要求脱节。二是教学课时安排不合理。课时安排不合理主要针对的是理论课程和实践课程，实践课是提高学生实践能力的关键，但是高职院校对于实践课的课时安排存在数量过少的问题。

3、教学评价机制单一。《安装工程预算》课程教学评价机制不仅是检验学员学习效果的重要手段，也是督促教师的重要标准，因此教学评价机制是否完整直接关系到教学质量。目前，高职安装工程预算课程的教育评价包括期中考试和期末考试，以笔试成绩为中心，可以提高学生对知识的理解，但不符合安装工程预算课程的教育目的，因此课程主要培养学生的实践操作能力，过于重视理论必然会影响学生的实践学习积极性。

三、安装工程预算课程教学改革对策

基于安装工程预算课程教学存在的问题，为培养社会实用型专业人才，满足工人岗位需求，以岗位为主导，建立校企合作的安装工程预算课程教学模式是当前高职工程成本专业教学改革的重点内容。结合笔者教育经验和教育改革大纲要求，具体对策如下:

1、明确《安装工程预算》课程教育改革目标。确定具体的教学目标是指导课程教学改革的重要依据，根据高职教育的目的性，结合本课程内容的设置原则，课程教学改革主要分为安装工程图纸审查、工程量清单制作、招标控制价格制作、结算文件制作等几个模块。根据社会实践对设置工程预算课程的要求，进行教育改革时，必须满足学生掌握的知识在社会实践中灵活应用，具备的专业知识必须满足使用者的岗位要求，二是教育改革必须重视学生的职业技能，使学生明确应用学习的知识，三是创新教师的教育理念，确立教师以学生为中心的理念，重视职业技能培养意识，四是构建校企合作的人才培养模式，形成以岗位为中心的人才培养模式。

2、优化教育内容。《安装工程预算》课程涵盖的知识比较多，内容比较复杂，需要根据实践变化因素的考虑，不断调整教学内容，才能满足实用型人才培养的要求：一是整合课程教学内容。我们知道安装工程预算课程的知识点很多，在有限的课程安排下，教师很难说明所有的知识点。例如，在工程量计算和定额应用的正确性环节中，由于很多学生没有系统地接受施工技术，他们在这个环节的学习效果受到很大影响，为了调整现有的课程内容，增加定额计价部分，同时清单计价，保证学生掌握专业技能知识，同时增加图形案例的说明，具体的教育过程

3.构建与比赛、证据、教育相结合的教育模式。高职院校是以培养学员实践能力为主的教学模式，为满足企业岗位要求，因此在大学生就业市场竞争激烈、高职教育改革环境背景下，高职安装工程预算课程教学应立足于培养社会实用型专业人才的要求，从教学模式改革入手：一是将职业资格证书考试引入教学，提高学员理论学习与实践学习的融合度。二是提升计算机技术在课程教学改革中的作用。安装工程预算课程知识点抽象，高职教师应充分利用计算机技术，实现图形并重教育。例如，案例教育法的应用大大提高了学生的积极性，以某个工程设置预算为例，学生通过计算机技术实现了网络学习和资料的筹集，提出了具体的预算方案，通过网络教室指导学生的预算方案，学生通过教师的指导迅速掌握其精髓，加深了学生对相关知识的认，三是学生参加设置工程预算大会

4、构建科学的教学评价机制。《安装工程预算》课程教学改革的考核重点主要集中在:一是拓展教学改革考核主体。由于高职教育是以培养企业实用型专业人才为主的，因此在具体的教学考核中要将校企合作纳入到其中，根据企业对人才的要求进行针对性的考核，以此提高教学的实效性。二是丰富教育审查途径，建立多种审查途径，改变传统单一笔试模式，将学生在职实习、实践锻炼效果等纳入审查范围。

5、提高教师综合素质。教育效果与教师的综合素质有很大关系，特别是对于安装工程预算课程，具有较高的实践特征，教师要求在具有专业理论的基础上，理论知识与实践相结合。但是，现在高职大学的教师队伍双师型教师的数量很少，作为高职大学，必须强烈培养教师队伍的技能。例如，将教师引入职业技能考试，鼓励教师参加各种社会实践操作比赛。此外，教育主管部门也应尽可能组织各种教师技能比赛，以增强教师学习实践锻炼的积极性。

总之，在《安装工程预算》课程教学改革中，要从优化教学内容、构建科学的额度评价体制、提高教师综合素质等方面入手，充分调动学生的学习积极性，将社会实践案例引入教学，培养学生的实践动手能力。我们只有不断探索、研究、总结经验，不断改进教学方法和手段，提高教学质量，才能培养出符合今后需求的创新型人才。