装饰工程预算课程是高职建筑装饰工程技术专业的必修课程，是技术、实践、政策性强的课程。技术主要体现在这门课程是多门学科的交叉和混合，涉及建筑装饰识别图、建筑装饰施工技术、工程项目管理、建筑装饰结构和材料等多门学科，如果在教育过程中缺乏实践项目，在教育过程中很难系统地联系多门课程知识，学生当然很难理解整个教育内容系统的理解，

实践性主要体现在这门课程中的理论知识需要通过实践项目的运用来理解，如果在教育过程中缺乏充分的实践应用程序和方法，那么在国家的理解性课程中具体现了很长的理解性，具体的理解了这门课程的规则学习政策文件无聊是不可避免的。纯理论教学不容易激发学生的兴趣。将工程项目引入该课堂教学，贯穿整个教学过程，使学生在项目实践中系统地提高多学科知识和政策规则等内容，提高学生的理解、操作等能力非常重要，提高学习热情。

一、选择和优化工程项目作为项目化教学的载体

将工程项目引入课堂，首先教师应该选择适合课堂教学的工程项目。实际工程项目具有多学科交流、难易度不同、规模大等特点。由于课堂教学时间有限，每一节课都有重点知识需要学员掌握，直接将工程项目用于课堂教学显然不合适。项目化教学能否取得成功，工程项目的挑选和优化十分关键。工程项目规模过大，学生寻找数据信息需要很长时间，短暂的授课时间不能完成预期的教育内容，同时学生的工作量也增加，特别是文化基础薄弱的学生容易受到外部因素的干扰，学生容易失去自信和耐心。

如果工程项目的内容不够丰富，较单一，学生在实践中所接触的实践内容相对较片面，很难做到多学科的交叉与糅合；如果图纸的知识点太广泛，学生会找不着学习的重点，如在讲解楼地面工程时，图纸中应尽量呈现楼地面工程的内容，而与楼地面工程无关的分项工程内容应尽量避免出现。在最初的项目教学实施过程中，任务量、难度以及知识面都需要老师掌握，课堂上通过老师的引导，学员可以获得学习成果，从中轻松获得成就感，提高学习积极性，为项目化教学带来内在驱动力。许多教师单方面认为，以工程项目为载体的教育方式，只要将工程项目插入教育课堂即可，但选择不合适的工程项目图纸，学生无法操作，最终教师口头说明项目学生无法实际操作，工程项目教育方式进入形式化的局面。因此，选择规模小、内容不丰富、知识点突出的工程项目是以工程项目为载体教室教育成功的关键。

二、划分项目研究团队，明确研究任务，以团队为单位进行任务研究

该课程是多门学科的交叉和混合，涉及装饰识图、材料、结构、施工技术等多门课程知识，通过预算课程融合提高这些核心课程知识点，避免教育的片面，有利于学生的接受和理解，构建装饰工程预算和施工技术、材料结构等课程立体式教育模式。因此，简单的课堂教学很难全面接触和完善教学任务。这需要学生在课后自主学习。对于自主学习能力差的学生来说，自主学习等于不学习，如何让这样的学生在课后也能参加，可以采用组长的责任制。

划分项目研究组是以工程项目为载体的课堂教学基础，以组为单位对工程项目进行系统分析和研究，一般以3-5人组为宜，设置组长，实行组长责任制。将几个基础程度不同的同学组成团队，以组长为主要负责人，接受项目任务后进行任务分配，基础好的带动基础差的，让所有同学参加。教师应明确工程项目任务和完成任务的步骤，使其更具可操作性，学生更容易使用。组长负责将任务分配给组员，学生根据教师配置的任务和研究构想以组为单位完成工程项目任务，总结完成任务的情况制作PPT，PPT中必须表现任务的分配情况、完成的最终成果和重要问题的解答。

三、采用教室报告、小组相互评价、教师评价的教室

教育模式，将讲台交给学生的教室报告是指各任务小组在教室通过PPT，与教师和全班同学共享完成工程项目任务过程中学到的知识，总结不足。在传统的课堂教学中，大多数情况下，教师在讲台上说明，通过向学生的课堂提问课堂作业等方式与学生在课堂上形成互动。在网络信息丰富的今天，传统的教育方式很难让学生长时间冷静下来认真听讲，学生在课堂上玩手机，睡觉的现象非常普遍。如何在课堂上调动学生的积极性已经成为高职教师迫在眉睫的难题。

以工程项目为载体的课堂教学模式，以团队为单位，以教师配置的任务为主线，通过团队完成工程项目任务，制作课堂报告资料，团队内部轮流派代表在课堂上报告，把讲台交给学生。在课堂教学过程中，教师不再以传统的教学方式进行课程，从传统的教师讲解、学生听课转变为学生讲解、教师和学生听课的新型课程模式。要把讲台交给学生，教师配置给学生的讲义内容必须适度。同时，教师必须向学生提供教育课件、微型课程、空中课程、网络上丰富的资源，是学生课后自学检索的对象，挖掘学生寻求真正的潜力。学生以小组为单位在课后查阅学习资料，为课堂说明做好充分准备。学生报告结束后，组与组之间相互评价，教师进行总结性评价，补充遗漏的知识点，修正错误的表现和信息等。

四、完善评价标准

合理完善的评价标准是调动学生积极参与的关键，各组对工程项目任务的完成情况和工作过程通过PPT显示，可以从以下几个方面进行调查:1.调查PPT的制作情况。作为装饰工程技术专业的学生，制作PPT展示原稿是最基本的职业素养，可以锻炼学生原稿的写作能力、思维组织能力、审美意识。2.教师在最初配置具体工程项目任务时提出的问题，组成员回答情况。主要是考核组成员在完成工程项目任务过程中对专业问题的理解深度，培养学生勤于思考问题，发现问题的能力。3.报告时是否脱稿，声音是否明亮，培养学生慷慨的语言表达能力。4.成员补充情况。团队代表在进行工程项目报告时，有不完善或表达不当之处，其他团队成员可积极进行补充和修改，培养学生团队协作意识。制定明确的评价标准，通过团队相互评价、教师评价的评价方式，提高团队间的竞争意识，提高各学生的积极性。

结语:

高职教育的目标是培养具有熟练专业技能的应用型人才，通过将工程项目引入课堂教育，实现了以工作过程为中心的新教育模式，适用于高职人才培养的要求。通过完成工程项目任务，根据教师规定的操作步骤和具体任务，学生在执行过程中不再迷茫，非常清楚自己应该做什么，目标更加明确。采用将讲台交给学生的方式，调动学生的积极性和主动性，学生通过完成整个工作过程不仅学习了专业知识，还培养了求真能力、市场调查能力、语言组织能力、逻辑思维能力。合理的评价机制激发了学生的学习潜力和竞争意识。